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一线教师
作 者:管建刚
出版社:福建教育出版社
日 期:2012年1月
开 本:16    版 次:1次
页 数:225页
装 帧:简装
ISBN :9787533451486
29.00元
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图书简介
书中所写的问题皆是一线教师日常所遇到的。如“作业问题”、“纪律问题”、“班级卫生问题”、“课外阅读问题”、“复习问题”等等等等。书中列举了丰富的案例,这些案例皆是作者所亲历亲为之事。无高头讲章之虚,有平易近人之感。巧妙的处理方法中蕴含着教育教学的智慧。
对一线教师的启迪,借鉴作用极大决非虚言。
图书目录
关于本书/管建刚
序1:我和“管大”搭班/张劼
序2:其人,其事,其书/丁钰
手记一:一线“作业学”
组建作业竞赛小组
与作业拖拉者订作业合同
和小组长的谈话
“弹性作业”和“作业典型”
借鉴与改良、速度与质量
作业态度与人生态度
回到作业小组去
记分格,作业的一部分
作业和考试成绩联姻法
手记二:一线“纪律学”
吵闹的早上安静下来了 关于本书/管建刚
序1:我和“管大”搭班/张劼
序2:其人,其事,其书/丁钰
手记一:一线“作业学”
组建作业竞赛小组
与作业拖拉者订作业合同
和小组长的谈话
“弹性作业”和“作业典型”
借鉴与改良、速度与质量
作业态度与人生态度
回到作业小组去
记分格,作业的一部分
作业和考试成绩联姻法
手记二:一线“纪律学”
吵闹的早上安静下来了
“慢乱差”到“快静齐”
帮别人就是帮自己
课堂,有节制的笑
做“红牌”与“黄牌”
预备铃:无用到有用
从预备铃到上课铃:我在干什么
管纪律需要技巧和策略
手记三:一线“协助学”
为班主任出招儿:家长做试卷
为班主任出招儿:让男生去带操
为班主任出招儿:卫生清单制、值日“单位1”制
配合班主任:“我为班风做贡献”
配合班主任:“我为班级做点事”
配合班主任:成立篮球小组
配合班主任:“神秘礼物”之写作版
与班主任想一处:欢迎新同学
与班主任想一处:关注汶川地震
手记四:一线“情感学”
情在幽默里
情在游戏里
情在沟通里
情在“抢夺”中
情在“板蓝根”里
情在“新学期寄语”里
情在“元旦贺卡”里
情在“生日”里
情在“发现”中
手记五:一线“育人学”
每天让妈妈笑一笑
礼貌发电子邮件
陈一言的“对不起”
为对手喝彩
澳洲学生的故事
一人胜过一组
谁是无名英雄
“做了本身”就是最好的奖赏
“寒假作业”事件
给点时间选“答案”
“大连跳”事件
手记六:一线“自立学”
“偶像”之争
一篇文章惹的祸
“你女儿是小偷”
误解中的“误解”
什么叫“迷过头”?
“歌星偶”辩论赛
向班主任约稿
“沉迷偶像是种病”
偶像事件与网络道德
手记七:一线“个案学”
个案一:我为什么要做男子汉
我为什么要做男子汉?
他,仇恨谁?
刺猬一样的温暖试探
我向他发出友情的邀请
聘请他为“语文小助手”
为他顶“罪”
冬天的河流开始解冻
他的男子汉风度
“因为你是男孩子”
个案二:“我是个笨小孩”
一个重大的问题
你和牛顿、爱因斯坦一样
聪明不是等出来的
搬掉房间里的电脑
是敲诈还是行贿?
记住恨恨的痛
为他捍卫自信与尊严
阿涛,唯一的支持者
信任与信任危机
一份无名的礼物
个案三:她为什么自闭?
她没有一个伙伴
了解家里的她
皮肤病使她抬不起头
“向小醯学习!”
一次“特殊的听写”
她受的伤很深
一次重要的成功
没有完全走出来的她
手记八:一线“激励学”
我的“每日表扬”
“管老师专项奖”
邀请学生帮老师做事
药走偏方:化批评为奖励
不妨和学生打个赌
与离自己最“近”的人比
比知识教学、能力教学更重要的
手记九:一线“复习学”
考砸了是好事
主动和被动的差别在哪里?
“我眼中的复习小标兵”
“我的主动复习周”
语文:每天收获一点
主动复习即快乐复习
有效复习的“四要素”
过关复习法、个性复习法和“复习树”
复习“投保”公司
坚持记录复习生活
快乐的复习思维操
手记十:一线“反思学”
教师态度:“先严后慈”还是“先慈后严”?
激励策略:“先强”还是“后强”?
师生关系:“课上是朋友”还是“课后是朋友”?
课代表:“轮换制”还是“终身制”?
学校声誉:“与我何干”还是“与我相干”?
玩笑转为怨恨:作为真实的“人”的学生!
处事方略:“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容”?
教师角色:严厉的“监督者”还是温和的“组织者”?
优等生:你用什么标准来衡量?
能力锻炼:非得当“官”吗?
眼保健操:“做”还是“不做”?
比赛“策略”:是智慧还是狡猾?
考试研究:为应试教育,还是为素质教育?
后记:我们都是一线教师 关于本书/管建刚
序1:我和“管大”搭班/张劼
序2:其人,其事,其书/丁钰
手记一:一线“作业学”
组建作业竞赛小组
与作业拖拉者订作业合同
和小组长的谈话
“弹性作业”和“作业典型”
借鉴与改良、速度与质量
作业态度与人生态度
回到作业小组去
记分格,作业的一部分
作业和考试成绩联姻法
手记二:一线“纪律学”
吵闹的早上安静下来了
“慢乱差”到“快静齐”
帮别人就是帮自己
课堂,有节制的笑
做“红牌”与“黄牌”
预备铃:无用到有用
从预备铃到上课铃:我在干什么
管纪律需要技巧和策略
手记三:一线“协助学”
为班主任出招儿:家长做试卷
为班主任出招儿:让男生去带操
为班主任出招儿:卫生清单制、值日“单位1”制
配合班主任:“我为班风做贡献”
配合班主任:“我为班级做点事”
配合班主任:成立篮球小组
配合班主任:“神秘礼物”之写作版
与班主任想一处:欢迎新同学
与班主任想一处:关注汶川地震
手记四:一线“情感学”
情在幽默里
情在游戏里
情在沟通里
情在“抢夺”中
情在“板蓝根”里
情在“新学期寄语”里
情在“元旦贺卡”里
情在“生日”里
情在“发现”中
手记五:一线“育人学”
每天让妈妈笑一笑
礼貌发电子邮件
陈一言的“对不起”
为对手喝彩
澳洲学生的故事
一人胜过一组
谁是无名英雄
“做了本身”就是最好的奖赏
“寒假作业”事件
给点时间选“答案”
“大连跳”事件
手记六:一线“自立学”
“偶像”之争
一篇文章惹的祸
“你女儿是小偷”
误解中的“误解”
什么叫“迷过头”?
“歌星偶”辩论赛
向班主任约稿
“沉迷偶像是种病”
偶像事件与网络道德
手记七:一线“个案学”
个案一:我为什么要做男子汉
我为什么要做男子汉?
他,仇恨谁?
刺猬一样的温暖试探
我向他发出友情的邀请
聘请他为“语文小助手”
为他顶“罪”
冬天的河流开始解冻
他的男子汉风度
“因为你是男孩子”
个案二:“我是个笨小孩”
一个重大的问题
你和牛顿、爱因斯坦一样
聪明不是等出来的
搬掉房间里的电脑
是敲诈还是行贿?
记住恨恨的痛
为他捍卫自信与尊严
阿涛,唯一的支持者
信任与信任危机
一份无名的礼物
个案三:她为什么自闭?
她没有一个伙伴
了解家里的她
皮肤病使她抬不起头
“向小醯学习!”
一次“特殊的听写”
她受的伤很深
一次重要的成功
没有完全走出来的她
手记八:一线“激励学”
我的“每日表扬”
“管老师专项奖”
邀请学生帮老师做事
药走偏方:化批评为奖励
不妨和学生打个赌
与离自己最“近”的人比
比知识教学、能力教学更重要的
手记九:一线“复习学”
考砸了是好事
主动和被动的差别在哪里?
“我眼中的复习小标兵”
“我的主动复习周”
语文:每天收获一点
主动复习即快乐复习
有效复习的“四要素”
过关复习法、个性复习法和“复习树”
复习“投保”公司
坚持记录复习生活
快乐的复习思维操
手记十:一线“反思学”
教师态度:“先严后慈”还是“先慈后严”?
激励策略:“先强”还是“后强”?
师生关系:“课上是朋友”还是“课后是朋友”?
课代表:“轮换制”还是“终身制”?
学校声誉:“与我何干”还是“与我相干”?
玩笑转为怨恨:作为真实的“人”的学生!
处事方略:“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容”?
教师角色:严厉的“监督者”还是温和的“组织者”?
优等生:你用什么标准来衡量?
能力锻炼:非得当“官”吗?
眼保健操:“做”还是“不做”?
比赛“策略”:是智慧还是狡猾?
考试研究:为应试教育,还是为素质教育?
后记:我们都是一线教师

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